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Ciencia y audiovisual

Un grupo para compartir contenidos de ciencia, para comprender que la ciencia y la tecnología son también parte de la cultura, y que tienen también su "tirón audiovisual". Un grupo para debatir, para ver, para compartir, para disfrutar...

Página Web: http://ceroenconducta.ning.com/group/ciencia-y-audiovisual
Ubicación: España y alrededores. El mundo es muy grande.
Miembros: 17
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¿Y tu alumnado de Ciencia qué hace con el lenguaje audiovisual? 63 contestaciones 

Punto de encuentro para todos aquellos que os animéis a integrar el lenguaje audiovisual y la Ciencia y os apetezca compartir vuestras propuestas y experiencias aquí.Continuar

Etiquetas: Educación, Cine, Ciencia, Audiovisual

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Comentario por José Antonio Salgueiro el agosto 8, 2013 a las 12:52pm

La divulgación científica posibilita que los ciudadanos tengan acceso a los descubrimientos en cualquier campo de las ciencias, ingeniería  o arquitectura, por lo que se trata de una labor que requiere disponer de los conocimientos y de la capacidad para comunicarlos. Por ello, se organizan acciones encaminadas a que los alumnos y alumnas, como verdaderos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, actúen como divulgadores y comunicadores de la ciencia.

Los medios de los que disponemos hoy, y el trabajo en colaboración, permiten incluir líneas de acción en los planes de centro y en el plan audiovisual.

En este sentido, queremos compartir con todos vosotros "El Rincón de la Ciencia", experiencia desarrollada en el IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla) con motivo de una jornada cultural de primavera, donde los alumnos y alumnas de bachillerato actuaron de divulgadores-comunicadores de la ciencia en uno de los laboratorios del centro.

La divulgación científica desemboca y culmina en el periodismo científico, siendo un precursor y gran maestro, Manuel Calvo Hernando, quien nos ha legado el "Decálogo del divulgador de la Ciencia", donde hace referencia a la rentabilidad de la investigación científica y de la urgencia de una cooperación más eficaz por parte del estado, los sectores productores y de los servicios, empresarios y financieros y, en suma, la sociedad toda.

Valga desde aquí, todo mi apoyo al CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas) y a tantos y tantos jóvenes científicos e investigadores, de todas las comunidades autónomas, que se ven obligados a emigrar a otras tierras en las que, por cierto, son recibidos y recepcionados con los brazos abiertos y considerados "rentables" para el progreso de la humanidad.

Comentario por Mª Jesús García San Martín el agosto 8, 2013 a las 6:24am

KQED Education is looking for science educators to participate in a study of our online professional development materials. These online training modules are designed to teach educators how to use and create media in their secondary science classrooms. We would like to refine and expand these online training offerings, and need your feedback to do so!

Who are we looking for?
Middle and high school science teachers, after school/informal STEM/science educators, and homeschool educators interested in using and creating media in the classroom.

Prior experience creating media is not necessary, but it is recommended that you have some experience with the following skills:

  • save, copy, manipulate and move files and folders
  • move text and graphics between applications, play audio and video in a multimedia player
  • download and upload files (documents, photos, video) from and to websites
  • manipulate photos from a digital camera (save on computer, use basic photo editing to crop, correct brightness)
  • scan and save documents as images

What will participation require?
Participants will be asked to do two activities:

  • complete an online training module at home (approx. 4 hours) which will need to be completed on your own time August 7-13
  • participate in a virtual/online focus group from your home (approx. 1 hour). These groups will be scheduled to take place August 14-18

What will participants receive?
In addition to receiving free online training, participants who complete the study will be awarded a $50 gift card.

How can you participate?
We have room for 16 participants in this pilot study and we want to get feedback from a variety of science educators. If you are interested, please fill out this brief questionnaire.

Participants will be selected on August 7, so please fill out the questionnaire as soon as possible! In case you are not selected for this round, you may indicate your interest in participating in future KQED Education studies at the end of the questionnaire.

All responses will be confidential and used only for research purposes. Your personal information will not be shared with anyone outside the research team. Please contact Elizabeth Bandy with any questions.

Comentario por José Antonio Salgueiro el junio 29, 2013 a las 11:06am

 

La Red Educativa Digital Descartes es una asociación no gubernamental que se ha constituido el 1 de junio de 2013. Los socios fundadores son profesoras y profesores que tienen una historia conjunta construida, durante quince años, desarrollando proyectos del Ministerio de Educación español, entre los que podemos citar el  Proyecto Descartes, Educación Digital a Distancia, Canals, Pizarra Interactiva, Newton, Experimentación DidácTICa en el Aula, WikiDidácTICa y Buenas PracTICas 2.0. Un  trabajo colaborativo realizado en torno a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y su aplicación en la Educación.

La herramienta Descartes es software libre y los materiales de la RED Descartes están publicados con licencia Creative-Commons por lo que están disponibles para toda la comunidad educativa de la aldea global. Todo está accesible en el dominio de la asociación ProyectoDescartes.org.

¿Has probado ya Descartes en tu tablet o smartphone?

Gracias a DescartesJS, las matemáticas están al alcance de nuestros dedos, de momento para Infantil y Primaria.

Desde la RED Descartes se lanza una invitación a formar parte de esta asociación y podéis escribir a la dirección de correo electrónico descartes@proyectodescartes.org para lo que estiméis oportuno.

Comentario por miriam campos leiros el junio 18, 2013 a las 1:27pm

Mis alumnos de 4º de primaria han trabajado con el clima y el cambio climático. Tras trabajar en el post han plasmado conclusiones en cómics digitales y creado un glogster.

 AGUA Y CAMBIO CLIMÁTICO

video: conclusiones que hemos sacado

 

Comentario por José Luis Castillo el mayo 19, 2013 a las 9:56pm

Estamos apostando por varias cuestiones:

a) vídeos cortos, en los que aparezcan ideas claras, fáciles de ver y fáciles de comentar.

b) investigar el protagonismo del lenguaje oral llevado al terreno audiovisual. Cómo la oralidad crea el eje de la historia.

c) engranar la imagen y su dinamismo para que tenga, inicialmente, un papel de apoyo a la oralidad, pero que vaya evolucionando hacia tomarle el relevo hacia el final del vídeo.

d) hacer del vídeo grabado el motor de la autoevaluación y la coevaluación. Y que la evaluación externa pase a ser un mero trámite...

En adultos, Ciencias del Mundo Contemporáneo, tenemos una comunidad de G+. Ahí irán apareciendo las producciones y en los comentarios las autoevaluaciones y coevaluaciones.

Comentario por Francisco Jesús Montero Arranz el mayo 19, 2013 a las 7:53pm

Antonio y Laura nos cuentan en este vídeo el proceso de creación de un robot humanoide. Cómo lo montaron, cómo lo programaron, los errores que cometieron, cómo lo resolvieron, cómo funciona en funcón de los sensores implicados de luz, presión, sonido y ultrasonidos.

Más información en este enlace: http://tecno4merced1213.blogspot.com.es/2013/05/trabajo-final-con-n...

Comentario por Francisco Jesús Montero Arranz el mayo 16, 2013 a las 8:14pm

Me ha encantado lo de la comunidad "Mensaje en una botella", que trabaja para aprender y para dejar un aprendizaje útil para otros, y deja huella de su #PLE

Qué bueno es aprender de los buenos. Gracias por la idea.

Comentario por Doña Díriga el mayo 16, 2013 a las 6:03pm

Excelente aporte Jose Luis.

Como siempre, en la línea de procesos tan importantes o más que resultados y con lineas de reflexión tan necesarias.

Comentario por José Luis Castillo el mayo 16, 2013 a las 11:46am

No es exactamente ciencia pero sí que es andamiaje para una persona que quiera aprender ciencia. Porque no es solo el contenido (la ciencia), es también, y sobre todo, la persona que aprende.

Si el alumnado quiere sacar rendimiento a su aprendizaje de ciencia necesita, creo, dos cosas: un #PLE y unas herramientas tIC. Ambas cosas las hemos trabajado en la materia tIC de 2º de Bachillerato. Y en una categoría dentro de una comunidad de G+ estamos dejando los resultados. Que son de dos tipos: PLE personales y pequeños videoturoriales con herramientas que se considera que tienen valor para un estudiante.

Es un "mensaje en una botella" que deja alumnado que pasa a otra etapa al resto de la comunidad escolar.

Como se puede comprobar, hay de todo. Desde lo más elaborado hasta lo menos. Porque es un trabajo real. No aspira a ser premiado ni a convertirse en referente ni a producir alabanzas para quien lo hace. Aspira a ser un elemento capaz de catalizar la dinamización de comunidades virtuales de aprendizaje. Vendrán otros elementos que superarán lo que aquí hay, por supuesto. Pero esto tendrá el valor del inicio, del arranque. No es, por tanto, en sus aciertos y fallos en lo que hay que centrarse. Es en su potencial. En lo que se puede hacer con esto. Ese es el enfoque.

Y, por supuesto, da pie a la evaluación. Esos PLE podrán ser comentados, evaluados. Buscando incrementar la capacidad de ser usados para incorporar lo científico al aprendizaje, al acervo personal. Y así los que se construyan sobre ellos podrán incorporar las mejoras pertinentes. Autoevaluación y coevaluación...

Comentario por Doña Díriga el mayo 15, 2013 a las 9:25pm

¡Gran idea!

 
 
 

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