La historia a través del cine. 10 propuestas didácticas para secund...



Siguiendo una secuencia cronológica que abarca
desde la antigüedad hasta la contemporaneidad, este libro recoge diez
películas históricas y nos las presenta en forma de propuestas
didácticas para que, con las pertinentes matizaciones y adaptaciones que
se quieran, desde sexto curso de la educación primaria, pasando por la
educación secundaria hasta el bachillerato, y no olvidando la educación
de adultos y la educación no formal, podamos desplegarlas en nuestra
labor diaria con el alumnado. Dirigido fundamentalmente al profesorado
que tiene la voluntad de introducir el cine en sus clases de historia,
este libro le ofrece un conjunto de reflexiones, orientaciones
metodológicas y un material didáctico debidamente ensayado y validado.

Índice
Interrelaciones
entre cine e historia · Cine histórico: una visión de síntesis · Un
escáner del mundo · La responsabilidad de las estructuras educativas ·
Las propuestas didácticas · Conceptos teóricos sobre el cine en el aula
de historia · Cine e historia en las aulas · Pensar el cine histórico ·
El cine, historia oculta de cada época
El espíritu de las épocas en pantalla · Noticia histórica de un género
extraño · Dos vías del cine histórico · Breve panorámica de tiempos
remotos · Cine e historia contemporánea · Casacas azules y campesinos
guerrilleros · Dos maestros: Chaplin y Eisenstein · De la primera guerra
mundial a la Gran Depresión · El Holocausto y el cine · Los santos
inocentes del franquismo · Colonialismo y liberación nacional · La
guerra de Vietnam · El documental en el aprendizaje de las ciencias
sociales · El documental, fuente histórica y discurso histórico · Un
aliado inseparable · Orientaciones metodológicas · Historia de las
mentalidades · Precauciones · Enseñar lenguaje audiovisual ·
Programación de la actividad · El surco audiovisual · Justificación y
competencias · Competencias y objetivos · 10 propuestas didácticas.

 


 

El cine, un medio privilegiado para
interpretar, conocer y analizar el mundo contemporáneo, posee un
potencial motivador y educador de primera magnitud. El libro nos
presenta doce propuestas didácticas inéditas, seis para primaria (Happy
feet; Ratatouille; Azur y Asmar; Wall·E ; Mi monstruo y yo y Un puente
hacia a Terabithia) y seis para secundaria (El niño con el pijama de
rayas; Cobardes; Ágora; El señor de la guerra; V de vendetta y Banderas
de nuestros padres), todas ellas conectadas con el currículum escolar y
pensadas desde el conocimiento de nuestro alumnado, para aprender cine y
para aprender del cine con una visión interdisciplinaria.

Índice
Cine
para la educación primaria · Primer ciclo: Happy feet: Rompiendo el
hielo (2006). Ratatouille (2007) · Segundo ciclo: Azur y Asmar (2006).
Wall-E (2008) · Tercer ciclo: Mi monstruo y yo (2007). Un puente hacia
Terabithia (2007) · Cine para la educación secundaria · Primer ciclo de
ESO: El niños con el pijama de rayas (2008). Cobardes (2008) · Segundo
ciclo de ESO: Ágora (2009). El señor de la guerra (2005) · Mayores de 16
años: V de vendetta (2006). Banderas de nuestros padres (2006).

 


 

Se presenta como una panorámica ordenada de los
principales aspectos que conforman la educación mediática. Se trata de
un conjunto de aprendizajes, que comprende el conocimiento de la
gramática audiovisual, la práctica de la producción escolar creativa y,
especialmente, la construcción de la capacidad crítica del alumnado en
sus relaciones con todos los medios de comunicación.
La radio, el cine, la televisión, Internet, las redes sociales, la
publicidad, las novísimas pantallas... representan los canales por donde
discurre nuestra sociedad de la información. Se pasa revista a estos
escenarios para apostar decididamente por que su implantación en
nuestras aulas sea una realidad en el más breve plazo, que permita
formar una ciudadanía competente, creativa y crítica ante los contenidos
mediáticos.

Índice
Educar en
comunicación audiovisual significa dotar a la ciudadanía de instrumentos
para interpretar los contenidos de los medios · Los medios de
comunicación se fundamentan en el juego de la credibilidad, de las
emociones y de la expresividad · La educación en comunicación
audiovisual es clave para poder interactuar democráticamente en la
sociedad de la información del siglo XXI · Para que la educación en
comunicación audiovisual sea una realidad es necesario un marco legal
educativo bien definido y estructurado · El análisis crítico de los
medios de comunicación es una necesidad ética y educativa en todos los
niveles formativos · La producción escolar creativa es un elemento
fundamental de la alfabetización mediática · Los medios de comunicación
municipal son un buen recurso pedagógico para favorecer la educación en
comunicación audiovisual · El estudio y el análisis del cine y la
ficción poseen una gran potencialidad motivadora y educativa · La
alfabetización digital deber priorizar el aprendizaje ético y crítico en
pantallas, antes que el tecnológico · Los medios de comunicación,
públicos o privados, tienen la responsabilidad de contribuir a la
alfabetización en medios · Glosario. Referencias bibliográficas.

 


 

El documental de representación social nos
permite descubrir cómo las vidas cotidianas atraviesan los caminos de la
historia, nos aporta conocimiento, nos ayuda a comprender la condición
humana y contempla aquello que está desestructurado y que nos resulta
amargo. El cine de no ficción merece un pupitre permanente en la escuela
en tanto que espacio de estudio, de análisis, de reflexión y de nuevas
actitudes sociales y éticas que, además, posee un alto nivel de eficacia
educativa y de motivación para el alumnado. De Flaherty a Michael
Moore, se proponen diez ejemplos con actividades vinculadas a las
competencias básicas.

Índice
Introducción:
El documental es cine. ¿Reportaje o documental? La explotación
documentalista. Documental y educación en comunicación · Perspectiva
histórica del documental: Los inicios. Dziga Vertov. Robert Joseph
Flaherty. John Grierson: la escuela británica. Buñuel y Las Hurdes. El
documental alemán. Joris Ivens. El Free Cinema. La escuela
norteamericana. Un primer balance. Direct cinema y cinéma-verité. Mayo
del 68 y el documental político. Últimas tendencias. El documental
durante el franquismo y la transición española. Últimos años del
documental en España. Referencias bibliográficas · Esquema del análisis
de documentales · Diez propuestas para el aula: 11´09´´01. September 11.
Invisibles. Bucarest, la memoria perdida. Les glaneurs et la glaneuse.
China blue. Born into brothels. The road to Guantánamo. Noticias de una
guerra. Siempre días azules. Super size me · Otras voces, otras miradas:
La caméra stylo, de Alexandre Astruc (1948). El uso de la entrevista en
Le chagrín et la pitié, de Marc Ferro (1973). «El tren
cinematográfico» de Aleksandr Medvedkin (1978). «Raíces del documental:
Jean Vigo, Luis Buñuel y Maya Deren», de Mercè Ibarz (1996). «Los
espigadores y la espigadora», de Agnès Varda (2000). «Man of Aran», de
José Luis Sánchez Noriega (2002). «Con el optimismo de la voluntad», de
Llorenç Soler (2004). «¡No pienses!», de Ramon Millà (2004). «El
documental falso», de Antonio Weinrichter (2005). «Riesgos y abusos de
la memoria», de Vicente Sánchez-Biosca (2006). «Las posibilidades
didácticas del documental», de AulaMèdia (2007)

 


 

Artículos de AULA. De Innovación Educativa

 

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